随着我国高等教育的大力发展，高等教育模式发生了深刻变化，工程训练是近年来随着我国高等教育改革的进展而提出来的一种全新的教育理念。尤其是近年来“国家级实验教学示范中心”的建设以及本科教学质量评估，更进一步提高了实践教学的地位。根据省级和国家级“实验教学示范中心”的建设我们对工程训练系列课程教学体系进行了积极的探索，促进了工程训练系列课程的可持续发展。

    本课程教育目标为“学习工艺知识，增强工程实践能力，提高综合素质．培养创新意识和创新能力”。其中工程实践能力除了动手能力外，主要指
在工程训练中获取知识的能力以及观察、提出、分析和解决实际问题的能力；综合素质除了指思想、品格、作风和心理方面的素质外，主要指工程素质。新的课程教育目标反映了课程内涵的重大变革，正逐步向现代制造工程、综合训练教学的方向发展。教学体系构建理念从以下四个方面出发：

    1)培养目标注重素质:

    全面推进素质教育，加强技术创新，发展高科技和实现产业化是21 世纪我国高等工程教育的重要使命。这一使命的实现在于高等工程教育必须深化改革， 以提高学生的综合素质， 增强学生的工程实践能力， 发展学生的创新思维和创新能力。要立足于培养学生的综合素质，在实习内容及结构编排上，要理论联系实际．不仅要介绍各种加工工艺、加工原理及先进设备的使用方法，而且要给学生讲解它们在生产实际中的使用情况，以及它们在降低成本、减少能耗及环境保护等方面的作用，同时，还给学生留有独立思考及创新知识的空间。

    2) 教学内容注重综合
    工程训练教学内容的重组和优化，精选教学内容。将原来按教师为主体进行实习改变为按模块、以学生为主体进行，主要分成以下几大模块：机械加工工程基础训练、先进制造工艺与方法训练、创新设计与制作训练、现代企业管理与物流技术等。围绕学校高级应用型人才的培养目标，面向部经济建设，采用多层次、模块化的工程训练教学体系，在教学实践中既重视学生实践动手能力的培养，更注意与理论知识的紧密结合。例如，工程训练每门课程的最后环节我们都设计了“自命题设计与制作”课题，学生结合己学习的理论知识和实践操作技能，自己选择一个题目，自行设计自行制作，并写出设计制作总结报告，充分锻炼了学生的综合创新能力。

    3) 思维训练注重创新
    激励学生在兴趣、团队和纵横向的积累中的研究性学习。鼓励学生将创新实践成果凝练为科技作品、科技论文、专利成果、竞赛获奖及科技文化活
动项目等多种形式的科技成果。工程训练基地为学生参加校内外各种设计制作竞赛提供基础条件，如：机器人设计制作大赛课外创新活动、科技设计制作大赛课外创新活动、电子设计大赛课外创新活动、机械设计及创新大赛课外创新活动、挑战杯、无线电测向竞赛等。

    4) 实践教学多层次设计
    工程训练课程有三个层次（工程认识、工程训练和综合创新实践），分三阶段进行。课程安排“由浅入深，由初级到高级，循序渐进”。按照层次从简单到复杂、从传统加工到现代制造技术再到综合性和设计性、研究探索性实践。第一层次三阶段教学之一：工程认识工程认识是针对大学一年级学生开设，通过入学教育、认识实习、专业认识等形式进行。工程认识课程内容包括：机械结构认识，制造技术认识，控制技术认识，工程管理认识，环境保护认识共五个方面。

    第二层次三阶段教学之二：工程训练工程训练是针对二、三年级学生开设。以技能训练为主，针对专业的不同，分为机械类、近机械类和非机械类，确定不同的训练内容和训练时数。通过网上选课系统实现“预约式”教学，选择必修和选修实验，促进“个性化”人才培养。这是最重
要的一个层次，参训学生量大涉及学科面广。第三层次三阶段教学之三：综合创新训练综合创新训练是针对大学三、四年级的学生开设。以创新能力和综合思维能力训练为主，学生通过科技活动，科技竞赛、实验室开放基金、创新基金、教师科研课题等形式进入实验室，教学内容工程化、模块化，更全面系统的培养学生的实践能力与创新能力。

    在整个实践教学环节中，始终贯穿着“综合工程素质的提高”和“创新能力的培养”这一主线。让学生很好地了解和掌握了基本工艺知识，同时增加现代加工技术、创新设计制作，使学生更加全面地了解和熟悉现代工业技术及其发展趋势，更深刻地感受到新工艺、新技术在工业生产中的应用。